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以课程改革为核心的素质教育
——记成都双流中学实验学校3463课改创新模式

◎福建教育学院 邹开煌

  编者按:成都双流中学实验学校是一所民办初中学校,自2003年创办以来,努力探索“以课程改革为核心”的素质教育实施模式,在开齐开足开好国家课程基础上,从课程结构、课堂教学、课程评价三方面整体改革,构建适合学生全面发展、个性发展和特长发展的学校课程体系。尤其在综合实践活动课程和举办学科特长班方面作了开创性的探索工作,并取得很大成效。福建省不少学校、县市区如南平建瓯、三明大田、厦门湖里区等,近年来一直在不断探索课程改革之路,取得了不少成绩,引起社会和媒体的广泛关注,《福建基础教育研究》也曾多次报导。本刊撰文介绍成都双流中学实验学校课改模式,意在开拓视野,共同关注,相互借鉴,进一步深化我省基础教育课程改革,促进基础教育向更高水平发展。

   •名符其实的“双流”:教学质量一流,综合素质一流。
   •理念先进、特色鲜明、质量一流、业绩显著。
   •“因材施教”教学原则在这所学校真正体现。
   •素质教育的关键是课程改革,重点是课程结构、课堂教学和考试评价整体改革。

   背景一:素质教育一直是我国社会和教育界的热点话题,也是令人纠结的问题。为了纠正中小学教育片面追求升学率的倾向,促进学生全面发展,1985年5月,《中共中央关于教育体制改革的决定》提出了教育体制改革的根本目的是:“提高民族素质,多出人才、出好人才。”1994年8月,《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》发布,首次提出素质教育的概念。1999年6月,党中央和国务院召开了第三次全国教育工作会议,颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,2001年6月,教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,启动第八次基础教育课程改革,我国开始进入了以课改为标志的基础教育革命性变革时期。这次课程改革的根本任务是落实《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》:全面贯彻党的教育方针,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。2006年9月,新修订的《义务教育法》施行,素质教育进入依法实施阶段。2010年7月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布实施,把全面实施素质教育确立为中国教育改革和发展的战略主题,其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。2012年11月,党的十八大针对教育提出:“全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神”,强调了在科学发展观的统领下,教育事业科学发展必须坚持以人为本,全面实施素质教育,促进学生全面发展。 素质教育是我国教育发展追求的目标,从1985年至今20多年来,已付出艰辛的努力,特别是第八次基础教育课程改革,以实施素质教育为鲜明旗帜,以“为了中华民族的复兴,为了每一位学生的发展”核心理念,掀起了一场以“先立后破,先实验后推广”为行动指南的课程改革,其声势和改革力度之大,投入的人力物力之多前所未有,充分表明了我国基础教育全面推进素质教育,打好课程改革攻坚战的决心。
   背景二:素质教育的理念自从明确提出以来,推进的艰难局面却一直没有得到根本改变,即使是第八次课改启动12年了,素质教育仍未真正破题,“素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实”的局面还没有根本扭转。孝感“史上最牛吊瓶班”、衡水某中学“拼百日、夺桂冠、凌绝顶、展雄风”2013年高考百日誓师大会上令人震撼的励志高呼声……,应试教育到了登峰造极之时。2009年9月4日温家宝总理在北京三十五中座谈会上指出:“一直在强调素质教育,但是为什么成效还不够明显?” “为什么社会上还有那么多人对教育有许多担心和意见?”如何解决,温总理讲话提出明确的方向:“要培养全面发展的优秀人才,必须树立先进的教育理念,敢于冲破传统观念的束缚,在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。”成都双流中学实验学校就是这样一所敢探未发明的新理,敢入未开化的边疆,敢于先行先试,大胆改革和创新的学校。

  “双流”解读:教学质量一流,综合素质一流
  教学质量一流

  学生参加近九年中考,全县中考第一名八年出在双流中学实验学校;前9届毕业生平均440人进入国家示范高中学习,2012年617人;9届毕业生参加中考,在全县中考前100名中,双流中学实验学校每年平均占39人,最高达56人。
  综合素质一流
  链接一(四川省社会科学院主办《经理日报》2012年10月16日4版“名校风采”):在不到10年的时间里,双流中学实验学校在学生的人格培养、潜能开发、综合素质的发展和提高方面创下了惊人的成果:
   2008年该校学生机器人代表队参加全国青少年机器人大赛、韩国亚太地区机器人选拔赛以及美国机器人锦标赛均获冠军;
  2011年,CCTV希望之星英语风采大赛,该校学生葛思佳一举夺得四川赛区总冠军,进入中央电视台参加决赛;

  2011年“新人杯”第七届全国校园文学大赛,该校学生获特等奖4人,一等奖56人,二等奖78人,三等奖55人;
  2011年全国初中数学联赛,该校学生获全国一等奖8人,二等奖52人,三等奖20人;
  2011年全国初中物理竞赛,该校学生获全国一等奖8人,二等奖15人,三等奖32人;
  在第四届中国少年儿童合唱节上,该校少女合唱团代表四川省参赛荣获“小黄鹂”奖;
  2011年该校学生的科技实践活动课《承载希望,放飞梦想走进四川省科技馆》获全国26届青少年科技创新大赛一等奖;
  学生的科创作品有90余件被授予了国家知识产权发明专利证书……
  “双流”透视:根深叶茂,四季常青
  根:理念先进

  双流中学实验学校认为,学生是人,是有思维,有灵性,有创造力的人,我们的教育不仅仅要授业解惑,更重要的任务是开启他们灵魂、智慧,开发他们的创造潜能,健全他们的人格。实施素质教育上至国务院教育部,下至中小学校长、教师,做了不少努力,但时至今日,仍未找到科学而行之有效的方法。“让学生学学书画、唱唱歌、跳跳舞”并不代表素质教育,只是对某种特长或兴趣的发展,对某种学科或技能的学习,与背诵唐诗宋词没有什么两样。仅仅是搞几场诸如感恩活动、手拉手活动等,表面轰轰烈烈、热热闹闹,并不代表素质教育……;国家学科课程没有开齐开足开好,脱离课程结构改革的课改,仅仅是单一的课堂教学过程、教学方法改革也不能算真正意义上的课改。
  基础教育实施素质教育的要义是促进学生全面协调发展并充分发展个性特长,不能为了分数牺牲学生的身心健康,磨灭他们的天性,不能不考虑学生一生的生命质量。素质教育的核心是发展人,发展和谐而有个性、人格健全、有创造思维、创造能力的人。
  基于以上的认识,双流中学实验学校从2003年创办之初,高志文校长就提出了“人本化、规范化、创新化、现代化”的办学思想。要相信和尊重人、依靠人、为了人;要按规律办学,要实行制度化管理;要在继承的基础上不断追求新意,在管理、教育教学和学习的理念、内容、方法上都要不断更新,不能墨守成规,日日年年简单重复过去的东西;学校要不断吸取全国、世界上先进教育成果,结合实际为我所用,使学校始终走在教育的最前列。在“四化”办学思想的指导下,双流中学实验学校提出了明确的办校目标:建成一所理念先进、质量一流、特色鲜明、素质教育成果突出、在省市有较高知名度、在全国有一定影响并积极参与国际交流的典型现代化优质教育学校。
  枝:3463课改创新模式
  成都双流中学实验学校积极探索“以课程改革为核心的素质教育”模式,令人刮目相看。笔者2012年先后三次到该校考察,深感其课程结构、课堂教学和课程评价管理三位一体的整体改革方案——3463课改模式,理念先进,特色明显,成效显著,超越了目前广泛推崇的以“先学后教”课堂教学改革为主的课改模式,值得学习、借鉴。
  3个四:
  1.四化办学理念:人本化、规范化、创新化、现代化。
  2.四种特色班级:文学和艺术创作特色班(文创班)、数学特色班、英语特色班、科技创新特色班(科创班)。各类班级都必须开齐开足开好国家学科课程,特色班在国家学科课程基础上增设特色课程,满足学生个性特长发展的需要。实践表明,一科特长优势发展的同时,学生学习方法、兴趣、信心产生迁移效应,带动其它学科发展。实验非常成功。
  3.四大办学特点:先进的办学理念,鲜明的办学特色,一流的办学质量,显著的教学成果。
  6个三
  1.三类课程:国家课程、特色课程、校本课程。改革课程结构的主要作法:一是开齐开足开好国家学科课程;二是开发和建设系统化的国家实践性综合实践活动课程和校本课程:选修课程、德育课程、学校文化隐性课程;三是举办学科特长实验班(不是尖子班),以班为单位进行课程结构改革实验。
  2.三类学分:学校设置初中毕业总学分,国家学科课程200学分、国家实践性课程综合实践活动160学分(课题探究性学习100分,社区服务、职业体验40分,劳动技能训练20分)、校本选修课程40学分,总学分400学分毕业。
  3.三类引导:课堂教学倡导“三导”理念,即课前引导自学,课中引导探究,课后引导反思。
  4.三类综合实践活动:校内综合实践活动(与学科课程相结合的校内综合实践活动课,小课题),校外综合实践活动(走进自然、参与社会、亲历实践和体验的校外综合实践活动课,大课题),高层次的小组研究性学习(综合性强、时间长的课题)。
  5.校外综合实践活动三级课题:学校层面的一级课题、学科层面的二级课题、班级小组层面的三级课题。
  6.综合实践活动课程三方管理:德育处管理德育主题实践活动,教务处管理校内综合实践活动,教科室管理研究性学习和社会实践活动。 双流中学实验学校按特长办班、学分制等独具特色。在这里,教师没有随意进行考试的权利,每学期只能由学校统一安排三次;七、八年级不允许购任何复习资料,每个学科老师都要编写适合本校学生的学习导学案;每节课38分钟,校长以为,少两分钟不影响教学任务的完成……以课程改革为核心的素质教育是真正意义上的课程改革,是一种优质可持续发展的素质教育模式。
  叶:特色鲜明
  特色一:以课程改革为核心,重构学校课程体系。
  特色二:综合实践活动课程超越国家课程方案。
  特色三:以班级建制来落实课程改革,办学科特长班,因材实教。 课程是学校教育最有效的载体,课改是推进素质教育最根本的途径。学校的教育只有以课程的形式推动才可能具有实效性和可持续性,没有课程所包含的目标、计划、内容、范围、过程等就没有有效的教育。
  为此,双流中学实验学校始终把实施素质教育作为教育改革的导向,从课程改革入手,寻找素质教育的突破口,努力创建一套有中国特色的素质教育实施模式。经过几年的探索实践,创建了一条特色鲜明、以课程改革为核心的崭新的素质教育模式,最大的亮点是改革课程结构,通过课程结构改革,构建适合本校实际的课程体系来满足学生个性发展、综合素质发展的要求。尤其可喜的是,从课程结构、课堂教学、课程评价三方面整体改革,有别于目前大多数单一的课堂教学课改。 图1 “以课程改革为核心的素质教育”模式 图2 学校课程结构体系
  双流中学实验学校课程结构改革的的主要作法:
  一、开齐开足开好国家学科课程。双流中学实验学校认为,第八次基础教育课程改革以实施素质教育为根本价值取向,是在充分研究传统课程的优点与弊端,总结我国历史上课程改革的经验与教训,研究国际课程改革趋势以及我国教育的实际基础上进行的;新课程是由国家主持开发,从指导思想到课程目标、课程标准、教材以及与之相适应的实施、管理、培训、研究等,已经形成了一套完整的可操作的方案体系;新课程坚持以“三个面向”重要思想为指导,有坚实、先进的理论基础。国家统一课程在保证学生知识结构上有比较全面的基础,提供一个普适的双基标准方面是非常重要的。所以,国家课程方案是经过科学论证的,确保了每位公民基本素质要求,必须开齐开足开好,不折不扣执行。
  二、开发建设系统化的国家实践性课程和校本课程。双流中学实验学校高校长认为,国家统一的学科课程方案,仍然存在“双基”过高、千人一面、偏重书本知识等弊端,这对于促进学生知识能力和情感态度价值观的协调发展以及发展个性特长,对于培养学生自主学习和探究能力以及实践应用和创新的能力都显得很不足。随着素质教育的推进,仅仅开设国家学科课程已不能满足学生素质发展的需要,需要建设系统化的校本课程,以满足学生协调发展个性发展之需。双流中学实验学校在落实综合实践活动课程,开发选修课程等方面做了开创性的探索实践。
  1. 综合实践活动课程课时超越国家课程方案,构建三级主题实施模式。
  背景:“基础教育课程改革纲要”决定从小学三年级至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其课程目标着眼于“增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。”综合实践活动是基础教育课程改革中的最新亮点,课程的核心是要改变学生的学习方式,强调主动学习、合作学习、实践性学习、探究式学习,是培养学生创新精神和实践能力,推行素质教育的一种积极尝试和实践。综合实践活动课程实施实验已走过十多个年头了,整体上实施不尽人意,一般学校是往往以单一领域如信息技术或劳动技术课代替综合实践活动课,而且课时少,形式雷同于传统课堂教学。或者以简单外出参观考察性的社会实践活动代替综合实践活动课程,形式热闹,基本上是走过场。综合实践活动只有计划,没进课程;还仅仅停留在部分学校、部分班级中开设,停留在公开课和观摩课层面上,停留在成果整理或个别典型案例展示层面,离课程设置初衷相距甚远。
  链接二(四川省社会科学院主办《经理日报》:针对这种现状,双流中学实验学校提出了超越国家综合实践活动课程方案思路,构建三种形式、三级主题、三方管理的有效实施模式。学校用足够的课时保证综合实践活动课程落实,占学期全校总课时20%以上。一是统一安排的校外综合实践活动课;二是与学科性密切相关的校内综合实践活动课,每个学科必须挤出1/10以上的学科课时来开设,同时鼓励多个学科联合开展。三是小组研究性学习。这样的课时安排超越了国家规定6-8%课时的规定。通过多年的实践,学校借鉴科研课题的管理方式,建立了“三级课题”开发体系,形成了可持续发展的综合实践活动课程实施模式:一级:学校成立总课题组,校长任组长,分管副校长任副组长,有关科室主任,教研组长及主研教师为成员。总课题组负责制定学校综合实践活动课开发及实施和管理的总方案;二级:成立3个二级课题组,第一是理科探究性学习课题组,负责周一至周五校内理科类小课题,周六外出理科类课题及理科类社团活动、小组研究性学习课题的开发和开设指导;第二是文科类探究性学习课题组,负责周一至周五文科类小课题,周六外出文科类综合大课题以及文科类社团活动、小组研究性学习课题的开发和开设的指导;第三是负责社区服务、职业体验、劳动技术开设方案的制订和课程实施的指导。二级课题组分别由相关学科组长、备课组长、参研骨干教师组成。三级课题由班主任和学科老师负责开发并实施。 该校综合实践活动创新实施模式可行性、可操作性强,体现了综合实践活动课程特有的教育功能,效果好,是目前初中学校实施最好的模式之一,得到全国教师教育学会综合实践活动学科委员会充分肯定,2012年10月,学会第六届学术年会暨全国综合实践活动课程教学观摩研讨会在双流中学实验学校召开。
  2.系统开发选修课程,满足学生个性发展要求 双流中学实验学校认为选修课是培养学生个性特长最有效的途径之一,能使每个学生在中学阶段找到适合自己的发展方向。为此,学校凭借自身师资和硬件环境的优势,鼓励教研组积极开发选修课。学校建立了两类满足学生个性发展要求选修课程——“课程超市”,一是供学校四个特长班的选修课,让特长班学生选择特色课程; 二是让全校学生选择的选修课,全校都有选择1至2门选修课的机会。课程内容涉及学科提高扩展、艺术体育专项、科技制作、文学欣赏与创作、机器人项目、演讲与口才、节目主持等多个方面;课程形式有竞赛辅导、科学研究(包括创造发明)、兴趣小组活动等。这些融实践性、综合性、可选择性于一体的选修课有力地促进了学生的自主发展和个性特长发展。
  三、举办学科特长班,以班级建制落实课程改革,实施因材施教。 我国春秋时代伟大的教育家孔子是"因材施教"的最早倡导者。春秋时代还没有出现班级教学,虽有集体讲习,却重在个别教育,个别教育是因材施教的最好形式。孔子对学生提出的问题总是给予个别解答,从不给予唯一的答案,也不限于单一的形式。因此,因材施教作为一种教育思想、教学原则,注重在人的差异基础上通过不同的教育方法,促进每个人的发展,是科学的求实的,是孔子留给后世非常珍贵的教育财富。自班级建制实施以来,特别是近现代应试教育的盛行,使得因材施教教学原则在基础教育特别是中学阶段教学越来越难体现。双流中学实验学校认为,实施素质教育必须重新认识因材施教原则的科学性和合理性,要充分发挥这一教学原则的积极作用。高志文校长还认为,实施以课程改革为核心的素质教育需要从班级教育出发进行改革实验。因此,从建校之初起,学校创办学科特色班,进入双流中学实验学校的初一新生在招收时就按特长班分类招生。文学艺术创作班(文创班),数学特长班,英语特长班,科技创新班(科创班),除按按国家课程方案开齐开足开好学科课程外,四类特长班分别增加2-3门学科特色课程。
  文学艺术创作班(文创班)着眼于培养文化成绩优秀,文学艺术特长显著、艺术能力和人文素养得到整合发展的优秀中学生。文创班特别强化文学作品的阅读、欣赏与创作以及艺术作品的欣赏创作,并以文学艺术的欣赏和创作培养的兴趣、信心、能力、方法引领其它学科发展,为重点高中输送文科优秀人才外,力争出一批艺术家、小作家。 文创班除开齐开足开好国家九年义务教育阶段初中课程外,增设适应初中学生身心特点的必修特色课:①中外经典文学作品鉴赏, ②音乐理论基础 ,③美术、书法理论基础。分组增设专业选修课:①文学、影视作品欣赏与写作, ②文学、音乐技能训练:“语言艺术”、“声乐”、“器乐”、“舞蹈”,③美术技能训练:“美术作品鉴赏”、“美术造型”、“美术作品创作”, ④书法作品鉴赏与作品创作训练。
  数学特长班突出数学教学和应用计算机数学软件探究数学问题,并以数学学科培养的兴趣、信心、能力、方法引领其它学科发展,全面扎实基础。在提高学生数学基础知识、基本技能的同时,突出培养学生的数学思维能力、探究能力、数学、计算机和其它相关学科综合能力以及将数学应用于实践并进行创新的能力,培养数学尖子。在开齐开足开好国家学科课程的同时,增设数学竞赛、计算机数学软件应用(如Z+Z软件、几何画板)等课程。九年级增加与高中衔接的内容,使学生参加竞赛出好成绩且在高中能顺利成长。数学班课程由基础课程、活动课、特色课和选修课组成,广泛参与学校的活动课、选修课、社团活动、小组研究性学习。如七年级参加《学生拼车情况调查研究》,八年级参加《投资与理财》研究等。
  英语特长班着眼于全面提高学生的听说读写英语综合能力,并以英语学习产生的兴趣、信心、方法引领其它学科发展。培养目标一是学科成绩优秀,中考重点中学上线率远超其它学校;二是英语方面有特长的学生得到更进一步的提高,让更多学生站在各级各类比赛的舞台上;三是培养学生的国际意识,为学生将来成为外语方面的专门人才和进入国际社会打下坚实基础。 英语特长班在对国家英语学科课程进行合理的整合及删减的基础上,增加特色课程《剑桥中学英语教程》。该课程词汇量大, 知识面广,对学生语言综合运用能力要求较高,特色考试题型与英语雅思考试接近,学年考试由川大出国语言培训专家命题检测。英语特长班通过开展形式多样,内容丰富的英语活动课和选修课来提高英语语言能力:如英文影视欣赏、英语演讲、英语歌曲、英语广播站等。鼓励学生积极参加学校一年一度的人文艺术节、科技节和英语文化活动月。学校每年11月-12月举办一次“年度英语文化活动月”,历时5周,每周推出不同的竞赛项目,内容包括:英语朗诵、演讲比赛,英语歌曲比赛,英语短剧表演,动画片配音,优秀节目主持人评选等。活动月以“迎新英语晚会”结束。
  科创班培养目标:在开齐开足开好国家学科课程的基础上,突出理科和科创教学,并以理科、科创培养的兴趣、信心、能力、方法引领其它学科全面发展,扎实基础。让学生在全面发展的同时,理科得到突出发展。并以机器人项目和各类科创项目为载体,进行科技创意和设计教学,培养学生探究能力和科学思维能力,启发创造思维。培养理科和科创尖子,为学生进一步学习打好坚定的基础。
  科创班在国家学科课程与其他班级完全同步的情况下,突出理科和科创教学。在七年级开设物理、生物、计算机特色课程,八年级开设化学及物理竞赛课程,三学年全程开设创造发明、科创创意设计课,培养学生的科学思维、探究能力和初步的创造发明能力;增设理化竞赛课,培养竞赛尖子。九年级增加与高中理化学习衔接的内容,使学生能顺利适应高中理科的学习。

  果:成果显著——群星显亮
  双流中学实验学校学科特长班并不是所谓的尖子班,也不是文理分科班,而是遵循"因人而异,因材施教"教学思想、教学原则创办的特长班。在开齐开足开好国家学科课程前提下,增设满足学生个性发展和特长发展的特色课程,实施以课程改革为核心的素质教育,已显示出强大的生命力,取得骄人业绩。学生参加中考优生率和进入国家示范性高中比例在全县遥遥领先;获全国性奖3221人次,省级奖844人次,市级奖2876人次,县级1143人次。在近4年的成都市青少年科技创新大赛中,该校学生共计2143件作品获奖,其中英才奖3项,有100多项学生科创作品获得国家专利证书,300多项获得国家实用新型专利受理通知书。特长班优势更为明显。
  文创班学生参加全国性作文大赛,连创佳绩。2012年第十届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛,该校24名学生到北京参加现场决赛,十人获得一等奖,十三人获得二等奖;万亿荣获“全国十佳小作家”荣誉称号。2010年12月新人杯第七届全国校园文学大赛,有82件学生作品获奖,其中特等奖2件,一等奖28件,二等奖44件,三等奖8件。
  链接三(《天府早报》2012年3月7日教育版“双中实验校学生万亿再发新书”):小作家万亿的新书 《夏桃子的紫色年华》在双流中学实验学校演讲厅召开了新书推荐发布会,并正式成为贵州中天传媒的长期签约作家。《夏桃子的紫色年华》是万亿继 《暖雪》、《十三的花季》、《漂亮女生许菲儿》等作品之后的最新力作,该书写得真实、朴华、生动、感人,充满活力与阳光。
  链接四(第十届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛http://ystb.eduwx.com/dtxxpage_135-b3.html)。双流中学实验学校万亿获评“十佳小作家”。 万亿现为中国青少年作家网校园通讯员、专栏作家,北京万书阁国际文化传媒签约作家,“叶圣陶杯”全国十佳小作家,星秀文学网专栏作家,《星秀文学》杂志专栏作家,《魅力校园》杂志专栏作家,贵州图书出版策划中心签约作家,贵州中天文化传媒签约作家。其创作的微电影《魔法红舞鞋》已于2012年12月在深圳电视台播出,电影《暖雪》正在拍摄中。
  英语特长班学生参加“CCTV希望之星”英语风采大赛学生屡获佳绩。2009年和2010年,学生杨昕薇、肖明镁参加西南赛区决赛、四川省总决赛分别夺得第二名。
  链接五(希望之星省决赛 双中实验学子折桂,《华西都市报》2011年6月12日):2011年CCTV希望之星英语风采大赛四川赛区决赛圆满落幕,双流中学实验学校2012级20班学生葛思嘉夺得四川赛区冠军。这是CCTV希望之星英语大赛四川赛区桂冠首次被区县中学的学生摘取,打破了城区中学包揽冠军的纪录。 双流县第二届“亿通杯”英语演讲比赛,肖明镁和葛思嘉同学分获初中组第一名和第二名。2012年全国中学生英语能力竞赛,58人荣获全国一、二、三等奖,243人荣获省级一、二、三等奖。2010年9月参加国际交流活动,荣获首届中英国际学校交流大奖(ISA奖)。
  2012年,科创班4个代表队40名参赛学生在中国青少年创造力总动员全国总决赛中,荣获2个团体金奖、2个团体银奖,在国家专利发明设计和著作权创作竞赛项目中,21名学生获得个人一等奖,19名学生获得个人二等奖。科创班学生共有169项创造发明获得国家专利证书,有331项经国家知识产权局认定授予专利受理通知书。曹锦同学发明的《新型电磁炉锅垫》在25届科创大赛中获得成都市创造发明类最高奖——英才奖。
  数学特长班学生参加各级各类数学竞赛,成绩优异。2011全国初中数学联赛,一等奖8人,二等奖52人,三等奖20人;2012年全国初中数学联赛,一等奖 31人,二等奖65人,三等奖20人。2009届11班学生王毅成研究的《制作一个尽可能大的长方体盒子》中国青少年创造力总动员全国总决赛中获得一等奖。2012届7班学生研究的《数学问题的实验研究》中国青少年创造力总动员全国总决赛中获得一等奖。

  “双流”启示:
  1.校长是一所学校的灵魂(教育本质的追求,站位高,视野宽)。
  2.先进的办学理念,明确而又可及的办学目标定位,鲜明的办学特色,精干的管理队伍,高素质的教师队伍,是办出一流质量的基本要求。
  3.以课程结构改革为核心的课程改革才能真正落实素质教育,仅以课堂教学方式或教学模式改革的课程改革谈不上真正意义的课改。
  4.综合实践活动课程是满足学生全面发展需要的重要载体,也是特色办学的有效途径。
  链接六:
  我省中小学学科带头人培养对象到成都考察(省教育厅网):2012年4月26-29日福建省中小学综合实践活动学科带头人培养对象到成都考察双流中学实验学校,以课程改革为核心的素质教育模式,令人刮目相看,其课程结构、课堂教学和评价管理三位一体的整体改革方案,站位和层次高、视野宽深,超越了国家九年义务教育实施方案,真正落实了以培养创新意识、实践能力和综合运用知识能力为核心的素质教育,应是第八次基础教育课程改革所期望的素质教育。
  我省中小学校长考察成都特色办学(省教育厅网):2012年9月19-23日,福建省部分中小学校长考察该校特色办学,共同的感受是看到了与众不同的、超越目前广泛推崇的以“先学后教”课堂教学改革为主的课改模式;感受到了陶行知先生关于“第一流教育家”、“校长是一个学校的灵魂”论述的真正内涵;看到了我们与成都双流中学实验学校教育的真实差距。█ (责任编辑:赖一郎 徐小敏)

 

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